来源：新京报 发布人：学林网 发稿日期：2024-07-08
新京报讯（记者刘洋）为促进中小学生研学旅行课程规范化，7月5日，浙江省教育厅印发《浙江省中小学生研学旅行课程指南（试行）》（以下简称“指南”），对研学旅行的课程性质、课程目标、课程规划实施等均作出了明确规定。根据指南，研学旅行覆盖小学四至六年级，初中一、二年级，高中一、二年级共3个学段。其余学段视条件和具体情况开展研学实践教育活动。
该指南明确了研学旅行课程的概念，即是由中小学、研学实践教育基地营地与有研学资质的机构开发，以旅行为载体，通过具有教育意义的主题与内容，使中小学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，培养社会责任感、创新精神和实践能力的校外实践教育课程。研学旅行课程是中小学综合实践活动课程的形式之一，纳入学校教育教学计划，与校内综合实践活动课程统筹规划、有效对接。中小学须将研学旅行与学校综合实践活动课程统筹考虑，着重设计好主题串联式研学课程。研学实践基地营地则应综合分析自身课程资源，着重设计好营地辐射式研学课程。
根据课程性质与理念，指南明确研学旅行课程突出教育性、体验性、综合性、现场性的特征。其中，中小学研学旅行课程规划应评估学生需求、设计课程目标、选择课程内容、组织课程实施以及进行课程评价。评价主体基于发展性评价理念，采用多主体、灵活多样、中小学生喜闻乐见的研学课程评价方式。
指南将研学旅行课程分为自然类、地理类、历史类、人文类、科技类以及体验类六大类，包括自然现象、地质地貌、天文气象、历史古迹、人文景观、科技发展、职业体验等。
可由4—6名学生组成研学小组，小组成员建立合作学习关系，以个人自主学习和思考为前提，以共同的研学旅行主题为基础，做到人人参与，取长补短；相互合作、探讨、分享；有效开展实践活动，高质量完成研学任务。研学指导师应制订研学活动方案，设计研学课程设计，在任务指导时，指导师精心设计集体讲解，合理安排个别咨询，做到生动有趣；在探究发现时，指明研学方向，讲解研学问题，激发学生探究兴趣，给予方法指导。
相关链接：浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省中小学生研学旅行课程指南（试行）》的通知
